吓你的365天第493章 第166天 养臭水3
那场发生在初中部的爆炸像一声丧钟宣告了“养臭水”这场荒诞瘟疫的全面爆发。
随后的几天整个校园陷入了一种诡异的氛围里。
表面上课照常上操场上依旧有孩子奔跑嬉闹铃声准时响起。
但在这看似正常的秩序之下一种紧张、期待甚至隐隐兴奋的情绪在学生间暗流涌动。
而对我们老师而言每一天都像是在一片布满隐形地雷的战场上巡逻神经时刻紧绷。
学校的应对措施不可谓不严厉。
德育处连续下发通知明令禁止“养臭水”行为并将之与班级考评、个人操行分直接挂钩。
各班班主任每天晨读、放学前都要进行例行检查和警告。
后勤部门增加了垃圾桶清理频率并在各个角落喷洒空气清新剂试图掩盖那不时飘来的、若有若无的腐败气息。
然而道高一尺魔高一丈。
孩子们的“创造力”在高压下似乎被进一步激发。
他们的“臭水”制作转入了更隐蔽的地下状态。
“陈老师他们在用那种小号的、可以捏扁的塑料调料瓶藏在笔袋里或者塞在袜子卷里带进来。
” “报告老师有人把瓶子用胶带粘在厕所水箱后面了!” “我发现他们开始‘分包’了一个大瓶的材料分装到几个小瓶里说是‘分散风险’还能‘多点开花’。
” 小班长和几个听话的孩子成了我的“情报员”他们带着忧虑和一丝告密者的不安向我透露着这些不断“升级”的战术。
我听着心里一阵发寒。
这已经远远超出了恶作剧的范畴它变成了一场学生与老师之间围绕着“制作”与“禁止”、“隐藏”与“发现”的斗智斗勇。
爆炸声开始变得没有规律。
有时是在书声琅琅的早读课有时是在寂静的午休时间有时甚至是在放学后空无一人的教室里(通过延时装置后来有孩子得意地炫耀他们的“发明”)。
每一次闷响传来都像一记重拳打在每一位老师的心上。
随之而来的必定是某个区域的短暂混乱、惊恐的尖叫、以及那标志性的、无论如何通风和喷洒清香剂都无法彻底驱散的恶臭。
它成了校园里挥之不去的幽灵。
更让我感到无力和心惊的是孩子们心态的变化。
最初像李小航那样爆炸发生时他们主要是惊慌和害怕。
但现在我越来越多地在一些学生脸上看到另一种表情——一种冷静的、近乎于观察员般的审视。
当某个角落传来熟悉的“砰”声时他们会默契地交换眼神嘴角甚至掠过一丝不易察觉的笑意仿佛在说:“看又成功了一个。
”他们开始比较谁的臭水“潜伏期”更长谁的爆炸“味道”更独特、更“浓郁”谁隐藏的地点更刁钻、更难以被老师发现。
这种冷静比单纯的恶作剧更令人不安。
它似乎意味着这种制造混乱和污秽的行为在他们的小圈子里被赋予了某种扭曲的“荣誉感”和“技术含量”。
那天下午我把李小航叫到办公室想和他再深入谈一次。
他身上的污渍早已洗干净但那次爆炸的阴影似乎并未完全从他也从班上散去。
“小航老师想知道你们为什么这么喜欢……做这个?”我尽量让自己的语气显得平和而不是审问。
李小航低着头脚在地上蹭来蹭去半天才小声说:“……好玩。
” “好玩?”我追问“弄得那么臭炸得到处都是还可能让自己和同学生病这好玩在哪里?” 他沉默了一会似乎在组织语言最后抬起头眼神里有一种让我陌生的东西那不是调皮也不是单纯的叛逆更像是一种……被无形力量裹挟的茫然和一点点病态的兴奋:“大家都玩啊……不做就跟不上他们聊天了。
而且你不知道它什么时候会炸砰的一下吓一跳挺……刺激的。
看大家捂鼻子乱跑的样子也挺……有意思的。
” “有意思?”我感到一股寒意沿着脊椎爬上来“你不觉得臭吗?不觉得恶心吗?” “臭是臭……”他挠挠头“但是是自己做出来的臭感觉……不一样。
” 自己制造出来的混乱和污秽反而成了一种独特的“成就”?我看着他试图从这张稚嫩的脸上找到更深层的原因是学业压力?是寻求关注?还是单纯因为这个世界提供给他们的、被认为是“有趣”的选项太过贫乏以至于他们只能从这种低级的、破坏性的刺激中寻找乐趣? 我最终也没有得到一个清晰的答案。
我只是让他回去再好好想想并且再次严肃告诫他绝不能再参与。
他走后我独自坐在办公室里窗外夕阳如血。
空气中似乎又隐隐飘来一丝若有若无的、熟悉的腐败气息不知道又是哪个角落的“作品”成熟了或者已经爆发了。
我回想起自己小时候我们会去田埂抓蚂蚱会用泥巴砌城堡会收集漂亮的糖纸。
我们的快乐来自于创造哪怕是创造一个小小的、不完美的泥巴世界。
而现在这些孩子他们在“创造”什么?他们在精心培育着腐烂期待着爆炸享受着混乱。
他们将本应保持洁净的教室、校园变成了一个巨大的、潜伏着恶臭与危险的培养皿。
我能没收他们的瓶子我能用班规校纪约束他们的行为我能在爆炸发生后指挥清理。
但我该如何清理他们内心那片被这种扭曲潮流所污染的土壤?我该如何告诉他们真正的力量和乐趣并不在于制造一场令人掩鼻的爆炸而在于建造一些能带来美好和秩序的东西? 我不知道。
我只是一个小学老师我守护着我的班级像守护着一座在腐烂洪流中摇摇欲坠的孤岛。
我知道只要那股追求病态刺激的暗流还在只要那声沉闷的“砰”响还在校园的某个角落不定期炸开这场无声的战争就远未结束。
空气中那丝恶臭似乎又浓郁了一点。
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